TIC a debate... ¡qué raro!

http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/debate/las-tics-en-el-aula-un-desafio.php

Porque cuando parece que ya sacamos algo en claro... el debate se abre.

Las TIC están causando un fenómeno: nuevos escenarios, nuevos docentes, más formación, más planificación, más recursos... pero... ¿mayor calidad en educación? ¿qué es "CALIDAD" en educación?

" ENGANCHADOS"

" [....] Ya no hace falta un grupo de amigos para divertirse, basta con el mando de la videoconsola[...]"

Este es solo un ejemplo de las frases casi sentenciales que han aparecido a lo largo de aproximadamente una hora dedicada a las adicciones TIC, al abuso y uso inadecuado de las nuevas tecnologías. ¿En dónde? en el documental "Enganchados" que acaba de emitir esta noche el programa televisivo Documentos TV, en La 2 de TVE.

Se trataba de aportar rostros de personas reales a parafraseados de especialistas. Insertar las imágenes después de tener los subtítulos. Y me refiero a parafraseados porque realmente no existen estudios feacientes que se centren en los trastornos de conducta y en las consecuencias del uso continuado y excesivo de las nuevas tecnologías, que no estipula unos criterios para catalogar o conocer las causas o el desarrollo de los procesos y, mucho menos, llegar a predecir las consecuencias, ya que se producen hoy y ahora y hay que estar con los ojos bien abiertos.

Al tratarse de un comportamiento que no provoca alteraciones graves a nivel de metabolismo, delincuencia o efectos en la sociedad, no existen datos que puedan ayudar a cada caso particular. Sin embargo, se trata de un gran problema psicológico para aquellos que lo sufren, que se ven sometidos a una gran presión externa, a la propia intrínseca del hecho de sentir la necesidad de algo, sea de lo que sea, hasta llegar al extremo de procurarla de cualquier manera. El "mono", la ansiedad, la desazón, la frustración... todo ello se une a una nueva sociedad de la información, de la comunicación que ve cómo no solo existen las ventajas, también los inconvenientes de una misma realidad, la realidad del siglo del boom de las TICs.

Se convierten poco a poco en una entidad más en cada hogar, pero, lo que es más peligroso, en ese cuarto, esa habitación de la que apenas se sale al exterior, en la que se tiene la sensación de experimentar todo aquello que demandas, de encontrar todo aquello que necesitas, bien desde el anonimato, mediante los mensajes, las partidas interminables a los videojuegos on-line...

Por ello, cada vez más padres se encuentran en una situación que han sido incapaces de predecir, ahora, de controlar, tareas complicadas cuando realmente los padres, en su gran mayoría, no conocen estas nuevas tecnologías en sí mismas, con todas sus vertientes.

Algunas de las madres implicadas, afirmaban esa ignorancia entre un sentimiento de frustración y de culpabilidad por no haber sido capaces de educar a a sus hijos de la manera adecuada, de no encontrar canales de comunicación para suplir lo que él o ella demandaba de esas tecnologías que pasaron de ser un complemento de la vida diaria a convertirse en generadores de actitudes y sentimientos. Con la aparición progresiva de casos, la información parece acrecentarse pero, muchas familias todavía no saben a dónde ni quién recurrir exactamente ni si realmente lo que les ocurre es susceptible de ser tratado específicamente.

Los psicólogos y pedagogos especialistas (D. Ignasi Brofarull y D. Javier San Sebastián, entre otros) hacían referencia a ese miedo a la soledad, a esa necesidad de estar integrado en el grupo de iguales, para lo cual se han vuelto imprescindibles las nuevas tecnologías, se trata de un canal de unión, de vínculo. Un adolescente, según se presentaba en el reportaje, que no se maneje en Internet, quedará aislado, desbancado.

De ahí que no se realice una crítica de cara a las propias tecnologías en sí, sino, una vez más, a las conductas humanas. El control de los instintos no es del todo sencillo para todos y cada uno de los individuos, y más en esta sociedad tan rápida en la que prima el ahora, la decisión al instante, además de otros valores más que cuestionables. En ello emerge el abuso.

Quizás por este motivo, son las asociaciones de jugadores de hazar, las que han incorporado a su dominio de implementar ayudas y asesoramiento, también a aquellas personas que hacen ese uso de las TIC. Para algunos, se trata de uso indebido, otros ya lo catalogan como enfermedad, otros dependencia pero, en general, se trata, según los expertos y parte de los afectados, de un abuso incontrolado en el que la abstinencia será más perjudicial que beneficiosa, reiniciar el ordenador, no llegará al fondo de esa dificultad, la reeducación será la principal vía de entrada a una ventana que no se debe minimizar por el bien de la sociedad.

Sin embargo, este controvertido reportaje, no se adentró en el porqué de esas conductas hoy, de estos fenómenos, simplemente aludió a esa falta de comunicación entre la familia, a esa ocupación que desvincula a los padres de los hijos, a esa sensación de dar aquello que no se tuvo antes sin pensar en lo que se deja de lado al intentar lograr ese objetivo. En general, puede que sea esa falta de contacto de tú a tú, un comportamiento que nace en las familias, en los entornos más cercanos, en casa, en los tuyos, en el agente de socialización primario por excelencia y que, progresivamente, se abre, se extiende, se irradia a los otros contextos que cada adolescente y adulto va conociendo a lo largo de su vida. El modo de afrontar esas relaciones, de desarrollarnos, se verá ampliamente relacionado con esas fases iniciales y continuas del día a día. Algo para lo que la escuela debe prepararse.

El cambio

Conforme avanzamos en el transcurrir de este master, se hacen más visibles esas dos líneas paralelas que se integran en este curso de afianzamiento de las TICs en los múltiples campos a los que se irradia la actividad educativa y el segmento de aprendizaje-enseñanza.

La realidad actual nos aporta uno de los parámetros a seguir pero que no dejan de ser meros carriles por los que emprender una acción de vehiculizar la aportación de las TICs, otros muchos espectros se abren a nuestros ojos.

De ello hemos hablado largo y tendido en esta sesión de hoy, partiendo de nuestro pasado, de nuestra historia, para comprender las causas y las consecuencias que apreciamos hoy con la introducción constante e impetuosa de una cultura de la tecnología, amparada bajo los cánones de la economía globalizadora y el formato estándar que se fortalece a cada paso, provocando graves secuelas para la sociedad en general pero, en un plazo más inmediato, causando unas diferencias que aumentan con los años.

La brecha digital está conformando una relación sesgada y ciertamente manipulada o tergiversada de la realidad. La información que llega no propicia un conocimiento de hechos y acciones sino de apreciaciones. Rebasamos la línea del subjetivismo en favor de la omisión de hechos o el relato peculiar de los mismos.
Es pues comprensible ese temor o retidencia al uso de las nuevas tecnologías más allá de los ámbitos más superfluos, esa inseguridad ante la sobreinformación que desinforma crece progresivamente.

Primera sesión de lleno frente a la pantalla del ordenador, hacía falta ¡sin duda!

Aunque conocimos el funcionamiento de la plataforma que nos servirá durante meses sucesivos, no dista mucho del desarrollo que elige la USC virtual para los campus, para consultas y comunicación vía directa en red. Quizás algo más olvidados estaban los foros, que tanto juego tuvieron este año en Primero de carrera... por un uso algo complicado y demasiado impetuoso... pero que, en nuestra época, apenas empleamos.

Lo cierto es que, a parte de la propia actividad de contacto con la WebCT, que dominaremos poco a poco, se hace más llevadero cuando encuentras un centro de interés que te llama la atención y del que te sirves para cada una de las apreciaciones y de los contactos, buscadores y procesadores. El acoso escolar, con todo el entramado sensacionalista y exageración a la que se aferran numerosos mass media, se hace a cada año, un problema de difícil solución, ante el desamparo de un colectivo docente que se ve inmerso en unas relaciones que se asemejan más a los tiempos primitivos que a pleno siglo XXI.

Hasta no hace poco, he de reconocer que mi reacción ante este tema era más bien reacia a comentarios que exacerbaran las posturas, quizás no lo veía como una situación de gravedad in creccendo, tal vez por la ignorancia y la incredulidad. En cambio, gracias a la realización de determinados trabajos a lo largo de los años de carrera, he podido mantener contacto con varios centros públicos de capitales como Madrid y San Sebastián. Por pura casualidad en un caso y por contacto explícito por lo que respecta a la segunda cita, dos profesoras y varios de los compañeros de sus respectivos equipos docentes me acercaron la realidad desde dentro, sin cámaras de televisión, sin vídeos de teléfonos que se aglomeran en Youtube. Mi estudio se centraba en un principio en la vida cotidiana de los alumnos procedentes de otros países y comunidades autónomas, de aquellos con diferentes creencias religiosas, especialmente los recién llegados, y en las posibilidades de intercambio, de adaptación del sistema del centro, de las prácticas rutinarias en favor de la tan reiterada "integración". Y, pese a que el teme en cuestión me aportó bastante más de lo esperado, lo cierto es que buena parte del tiempo se consumió hablando e intercambiando documentos en relación al acoso escolar, a las bandas, a los matones de barrio, que pasaron de ser meros agentes de presión a "auténticos extorsionadores", según apreciaban algunas de las profesoras. Las aulas se volvían jaulas para aquellos que no supiesen imponerse, entre ellos, algunas maestras que asumieron un papel que podemos considerar ínfimo y degradante, llegando a abandonar la profesión de manera temporal en algún caso, en otros, a baja casi permanente por graves síntomas de depresión.

Estamos en una ciudad que, aunque poco a poco se despierta en el ámbito cultural, educativo, económico, etc, también en esta violencia desmesurada que incita a la actuación inmediata pero increpa la viabilidad de una solución adaptada para cada caso para atajar los efectos de una sociedad que ve crecer una serie de comportamientos que no reflejan más que el quebrantamiento de las leyes morales o los valores que aparecían como elementales dentro y fuera del hogar.

Son jóvenes con ciertos ambientes familiares y unos contextos sociales en los que se enaltece el sometimiento, en los que funciona una actitud de falsa rebeldía, los que suelen ocupar las páginas de los diarios o los reportajes de informativos y de investigación periodística, pero, ciertamente, los hay altos, rubios, de tez morena o de acento rumano, los hay de camiseta de algodón y de camisa de Tommy Hilfigher, los hay que viven en los barrios más humildes y los que gozan de todo tipo de comodidades.

¿Un retroceso, una regresión, un parón, una alarma? ¿Qué es en realidad el bullying? Sea cual sea la opinión de expertos y estudiosos, son los que viven la realidad del aula y del patio, de las entradas y salidas, de los pasillos y el doblar la esquina, los que saben que no se trata de una invención política, de unos parámetros exagerados explorados por los medios de comunicación para crear una alerta. Puede que los métodos sean poco cautelosos, pero lo cierto es que en este estado, la sociedad es imposible que acometa ese fin de avance progresivo y desarrollo creciente. Quizás debamos parar a pensar en el porqué de unas diferencias sociales que llevan a determinados comportamientos impulsivos y violentos, a estudiar las relaciones familiares y entre iguales, de forma gradual pero constante, porque todos conocemos los informes, los recortes de prensa, los vídeos, la teoría. Sin embargo, estudiar y trabajar, para algunos, no debemos de olvidar, se convierte, cada día, en un intenso sentimiento de aprehensión, inseguridad y tensión. Triste pero real.http://es.youtube.com/watch?v=DI47nIT0g9M

Buscar no implica encontrar. Es una máxima que se puede extender a muchos campos de la vida, quizás habitualmente ceñido al profundo y etéreo mundo sentimental como muchos literatos recogen en sus obras pero, podemos hacernos eco de ella para hacer referencia a cuanto cuesta encontrar lo que buscamos también profesionalmente.

Cuesta encontrar un hueco, un lugar en el que estar medianamente a gusto, quizás aunque solo sea por un tiempo, cuesta inmiscurte en nuevas posibilidades que se abren en tu camino, cuestan los cambios, cuesta... pero también se nos hace duro el propio trabajo si, a cada paso, algo se modifica y, con ello, se inicia un ciclo que se va convirtiendo en un sinfin de curvas, las mismas que, si no seguimos de cerca, se hacen infinitas. A cada paso nos damos cuenta de que la distancia es cada vez mayor y la velocidad debe ser el doble, el esfuerzo, el triple. Maestro es mucho más de lo reconocido, vanagloriado o esperado, es más de lo que crees cuando estudias para llegar a intentar serlo, es más, mucho más.

La labor de crear el material es ya una ardua tarea desde la idea hasta el ahondar en ella.La cantidad de material con que contamos, que tenemos a nuestro alcance, nos aporta un sinfín de opciones, un abanico de posibilidades y ahora, con la onmipresente Internet, aquello colgado en la red, la diversidad de páginas que se nos aparecen como material aprovechable no implica que sea lo que necesitamos, siquiera lo que esperábamos.

En la sesión de hoy, dedicada de lleno a hacer uso de los buscadores virtuales en torno a diferentes contenidos de las áreas de Educación Infantil y Primaria.

Quizás al referirnos a las nuevas tecnologías y a lo que ellas nos proporcionan, olvidamos la rentabilidad más allá de los planteamientos básicos del ordenador en el aula y de la adaptabilidad de estos mecanismos a cada actividad de nuestra programación.

De ahí que, pese a que en un principio pudiese sonar redundante centrarnos en los aspectos básicos de un verdadero proyecto y adentrarnos propiamente en la dinámica y estructura, en los elementos definitorios de curriculum y su diseño, era necesario, imprescindible para contextualizar que cada práctica que se realiza en el aula de nuevas tecnologías puede fundamentar no solo una actividad aislada y concreta, sino formar parte intrínseca de cada proceso que se inicie en el aula, ser un mecanismo más propio del curriculum, y no una herramienta a mayores, una opción, una posibilidad que nos brinda el sistema.

De hecho, uno de los fundamentos por los que me interesa este master va más allá de la adquisición de ciertos conocimientos necesarios para crear materiales, para movernos en el mundo que nos rodea y que, cada vez, girará a mayor velocidad y ganará altitud conforme pasen los años y se amplíen los conocimientos y las investigaciones, tener vértigo es lícito, pero no adaptarse a esas transformaciones supondría un recorte a nuestra capacidad como maestros y maestras, algo que, más allá del propio quehacer profesional, acabará por alejarse de los principales implicados en su educación.

Siempre hemos tenido presente la necesidad de un curriculum abierto, de su diseño personalizado y contextualizado, de su adaptación profesional para llegar a esas necesidades y espectativas que se erigen a cada paso o que reaparecen. Pero, ¿qué hacemos con relación a las Nuevas Tecnologías en nuestro diseño curricular? ¿Qué lugar ocupan? ¿Qué pretendemos con ellas a nivel general? ¿Cómo las integramos en cada momento específico?

La administración y los dictámenes o recomendaciones de las esferas burocráticas, se ciñen a exponer la necesidad de unos profesionales cualificados también en Nuevas Tecnologías, pero no hasta qué punto. de manera que, de nosotros depende, una vez más intentar enlazar, crear un vínculo entre nuestra actividad diaria sin el empleo de las TICs hasta una verdadera entronización en la realidad del aula. Quizás partiendo de unos objetivos que recojan esa entrada y, paralelamente, planteándola como un proceso en el que se verán implicados agentes diversos de todas y cada una de las dimensiones que intervienen directa o indirectamente en el proceso educativo (la dimensión legal publicada, la ética pública, la estética privada y la comprometida personal) podremos estipular unos contenidos en los que las TICs no mermen, quedando exclusivamente encasilladas en el "saber hacer", en los procedimientos, en las habilidades para adquirir información o transformarla sino, en verlas en sí mismas como un saber, como conceptos, y en un saber ser, donde se expliciten y se llegue a reales actitudes, a valores.

Somos conscientes de que cada proyecto requiere de dedicación, de esfuerzo, de tenacidad, de compromiso, porque los resultados es probable que se ciñan vagamente a aquellos objetivos iniciales con los que partió de base cada idea, los procesos harán variar cada estrategia, el ritmo, lo que designemos como necesario o no... todo, dependerá de nosotros, una responsabilidad.

Empujar pero incitando al esfuerzo de cada unos de nuestros alumnos, secuenciar el proceso de aprendizaje, tarea difícil en aulas tan amplias, posiblemente más aún tratándose de las nuevas tecnologías, pero, a fin de cuentas, una responsabilidad no solo extraoficial, también profesional pero sobre todo, humana, una de las dimensiones que más enriquecen pero que sin duda mayor carga hace soportar a nuestras espaldas.

El regreso

Acabo de llegar a la vida real. He dejado atrás mes y medio de campamentos. Los músculos se resienten, algunos quilillos de más, mucho sueño y mucha morriña, aunque ya se echaba de menos el tú a tú frente a la pantalla del ordenador y el click del teclado, la música de fondo y la niebla lucense.
Han sido unos campamentos espectaculares, desde escalada, tiro con arco, senderismo, rutas en BTT, acrosport hasta talleres de manualidades varias, pero, pese a todo, fue este último el que más me llegó, un campa solo de sonido, de música, de tradición gallega, de panderetas, muiñeiras, gaitas, cantareiras y un grupo fantástico. Parece mentira que hace solo unos meses estuviese coordinando un campamento para adolescentes, una semana de deporte, otra de urbanos, otra de tradición gallega. Mis amigos suelen hacer algún que otro comentario despectivo en lo que se refiere a pasar las únicas vacaciones que tienes soportando críos, cada uno de su casa, con directores histéricos y comida a base de patatas fritas. Pero, más allá de eso, se aprende demasiado para dejarlo de lado, se conoce mucho más de lo que la gente piensa, es un mundo paralelo, en el que los problemas de todo el año se esfuman, y allí solo importan las lloreras y lamentos en las conversaciones telefónicas de los primeros días de aquellos que asisten a su primer campamento lejos del regazo materno. Se agudiza el ingenio para hacer montajes solo con cuerda de pita, no existen límites a la imaginación con las veladas, cada una más fantasiosa e ilusionista, los juegos de playa, las lluvias de las noches de guardia, las canciones del comedor antes del primer plato... buf, demasiado, demasiado para no volver a repetir el próximo año.
En estos momentos de contacto directo con cada niño, con los compañeros, muchos de los cuales no conoces de nada, aprecias esa semejanza con la labor del maestro, en este caso se trata más de una convivencia 24 horas, con ronquidos incluídos, pero el trabajo, el desarrollo de cada actividad, el compañerismo, el cansancio, el aprender de cada uno de ellos, inclusive de los de prácticas... un continuo de actividad, donde no se dormía lo suficiente para crear algo especial para el día siguiente, donde no se reía menos de cada fracción de segundo, donde, se hacía y se deshacía entre todos.
Hubo sus más y sus menos, aquellos momentos de agobio en los que necesitarías de una mano que prefería estar sentada pintando un mural de poco más de diez minutos, o instantes en los que debías ser tú quien pidiese ayuda porque tu voz ya estaba demasiado dañada y se acercaba la afonía o aquel bregar con familias que creen conocer más a sus hijos alejándose de los hechos, otras que te ocultan información relevante que vas conociendo conforme pasan los días... Hay circunstancias bien distintas pero, al final, con lo que te quedas es con lo bueno, y, sin duda, se trata de demasiado para olvidarlo.
Por ello, con ese buen sabor de boca, empiezo estas nuevas líneas de agosto en el blog, intentando comenzar las actividades de verano del master ¡poco a poco, para no crear demasiado shock al cuerpo!

Primero, maestros

http://www.educajob.com/comentarios/comic_5.asp

La sesión de esta tarde te hace recordar aquellas mañanas del primer curso de carrera, quizás clases en las que estos conceptos e ideas que ahora se advierten como obvias y evidentes ante nuestros ojos, tres años después. Por una parte esa labor en el aula, en la forma de ejercer ese trabajo de maestro de diferentes modos no excluyentes pero complementarios, tres modelos a cuestionar, a criticar y a desarrollar en determinados momentos. De hecho, al retomar las cuestiones de la educación, la enseñanza y la instrucción, tres ejes que se vinculan hasta límites poco tangibles a primera vista, tres parcelas que se nos abren como posibilidades a desarrollar en nuestra aula, rememoras esas ideas iniciales por las cuales renegabas de cualquier muestra de instrucción, de memorización, de técnica sin práctica. En cambio, pese a no llevar a las espaldas excesiva experiencia, la poca que posees te demuestra lo práctico, lo útil y lo necesario de aplicar la memorización, la práctica y la teoría en su justa medida, porque cada momento requiere una actuación diferente, y cerrarse en banda a unas modalidades de trabajo no va a aportar más que un parón en la cadena de desarrollo continuo.

Quizás sea extrapolar pero podemos arrastrar este mismo proceso a la actuación como trabajador con compañeros y colegas, a la práctica de las nuevas tecnologías y la cooperación en ambos sentidos. Es decir, podemos tener presente que estamos comenzando una formación en TIC, una formación para aplicar a todos los niveles de nuestra vida profesional y personal, pero también debemos ser conscientes de que esta solo es una de las parcelas a las que sacar mayor y mejor partido en las escuelas, sin dejar de lado ni desbaratar los planes y estrategias de otros sectores que se asientan más en las metodologías de antaño.

En lo poco que yo llevo vivido como maestra, como monitora y estudiante en prácticas, una de las vertientes esenciales para que la educación se dinamice y llegue a los alumnos de manera contundente y abierta, es la fusión de todas las corrientes, sacar lo necesario de cada una de las opciones que tenemos ante nosotros. Plantear nuevas propuestas es imprescindible pero vehiculizándolas con lo anterior, para no crear vacíos ni entradas triunfales que acaben en el olvido.

Ser maestro es un trabajo CON PERSONAS, tanto en lo que respecta a nuestros alumnos, como en lo que tiene que ver con los nuestros compañeros. La realidad nos muestra que, tal y como plasmamos hoy en el papel, la profesión de maestro no es la más indicada para crecer económica ni socialmente, porque las responsabilidades se multiplican, porque la plurifuncionalidad se extiende y, por contra, el reconocimiento corre por sendero opuesto.

además, la relación con los compañeros pude ser y no ser, puede llevar a más o quedarse anclada, puede, quizás, tal vez... la indecisión puede adueñarse de las formas de actuar de los compañeros, para otros, puede ser la seguridad la que los incite a quedar en el mismo lugar, en ambos casos, no quieren, aunque unos sepan y otros no, pero lo fundamental es que no sienten la necesidad de iniciar esa labor que tú les propongas; los restantes, unos quieren pero no saben, y otros, quizás los menos, saben y quieren. De todos los posibles existen problemas subyacentes y añadidos, y no es precisamente la última opción de los que saben y quieren la que se muestra como más factible para trabajar. La disposición es un factor del trabajo pero para la toma de decisiones en conjunto se requiere un talante negociador, comunicación, compromiso y trabajo colaborativo para llegar al desarrollo profesional y personal que, quizás se ralentiza en tiempo, posiblemente no llegue tan rápido como nosotros hemos esperado y deseado.

MI CUADERNO DE BITÁCORA

ESTO VA COGIENDO FORMA

Segundo día, segunda visita, segundo jueves... interesante la primera visión que se desprende sea cual sea ese algo, pero, la siguiente, la inmediatamente correlativa... buf, esa es tremendamente definitiva, es matadora, tajante, es el sí o el no.

No nos hemos adentrado en cuestiones técnicas durante esta sesión pero sí nos hemos relacionado entre nosotros y con las máquinas, que serán el soporte de cada paso que demos. En realidad, un Power Point, tampoco hay que comenzar con genialidades aplastantes, sino ir mejorando progresivamente la impresión inicial aunque, si doña Lina Iglesias echase un vistazo a alguna de las maravillas... no dejaría intactas las actas en Nuevas Tecnologías. No eran desastrosos, de hecho, se referían a contenidos que habíamos escrito nosotros, nuestra visión de las nuevas tecnologías, su aplicación en el aula, su manejo, nuestras espectativas, nuestros pequeños arrebatos neuróticos frente a ordenadores insubordinados, etc. por lo que, a decir verdad, el formato del programa, pese a que seguro mis alumnos de sexto lograrían insertar sonidos de metralla en cada letra, fotografías mil y un sin fin de recursos para fondos, bocadillos, plantillas y demás artilugios, eran perfectamente legibles y con cierta elegancia en los diseños, algunos simplemente de copia y otros genuinos y originales.

Sin duda, por lo que a nosotros respecta, nuestro grupo, debatimos, argumentamos, escribimos, borramos, volvimos a escribir, volvimos a borrar... tanto fue así que agotamos el tiempo en el contenido, nos centramos en cada palabra, en cada oración para sintetizar sin omitir un ápice de información, así que... un Power Point para que sea observable, conforme avanzamos en el curso, lo que nos aporta el mismo... ¡pensemos en positivo!

Unas tics para la humanidad: el comienzo

Parece imposible no aparecer por Magisterio, dejarlo de lado por una temporada. Va a ser cierto que, en realidad, los aquí formados, acabamos por constituírnos como secta casi registrada legalmente.

Ha sido el primer día, el comienzo. Como en casa, los nervios se diluyen, realmente pocas caras nuevas, verdaderamente, un sentimiento de pertenencia, de volver al lugar de siempre, de ocupar esas sillas incómodas con los cajones laterales de unas mesas que se clavan en las piernas, con el olor a tiza y el ruidillo del proyector.

Lo cierto es que este master, independientemente de su desarrollo y de la aplicación específica y tácita que haga de él, me ha llegado en un momento totalemente necesario, en el que todavía no se disipan dudas, en el que estás pendiente de algo que no llega, siendo consciente de que ni ese algo sabes ciertamente lo que es. La espera, los nervios, la búsqueda de actividad para evadirte... todo sirve para alejarte de lo difícil que es tomar decisiones, y más aún, de lo arduo que es ceñirte a los condicionantes, a esas limitaciones que te impiden hacer eso que, quizás no del todo claro, pero sí catalogas como más cercano a ti, a tus pretensiones.

Es el inicio de un master, ya lo sé, y posiblemente estas líneas se alejan bastante de la ilusión por empezar pero esa sensación sigue presente solo que de un modo diferente, en definitiva, se hacen notar esos años de carrera, se hace patente que magisterio te aporta más que diseño curricular, tres años te abren puertas a nuevos espectros de la realidad.

Por ahora, estoy comenzando un diario virtual, sin duda, nuevo para mí, un blog en el que dejar testimonio de lo que voy aprendiendo rompiendo la cadena alba vs ordenador, que tantos quebraderos de cabeza y horas de agobios me han dejado.

Bien es cierto que me ha ayudado enormemente este master por ser en Lugo, por su horario, por la hospitalidad de un lugar conocido de arriba a abajo, por la gente pero, además por un tema en el que debo admitir una ignorancia casi total. La relación con el mundo de las tecnologías avanzadas... no ha sido del todo fructífera en estos años, conocer a fondo lo que nos aporta desde el programa más básico hasta los galimatías más sofisticados es un todo que necesito, ya no solo como maestra, sino como usuaria de la red de redes.

Así pues... por el momento, a sacarle el máximo provecho a las nuevas tecnologías aplicadas, mañana... ¡quién sabe!